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    校本教研及其工作建議

    文章概況:校本教研,是為了改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質量,從學校的實際出發,依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
    以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展,是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規范,其基本特征是以校為本,強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,促進師生共同發展是教學研究的直接目的。
           概括地說,      有關專家認為,所謂校本教研,也就是教師為了改進自己的教學,在自己的教室里發現了某個教學問題,并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。
          “為了教學”,是指校本教研的主要目的不在于驗證某個教學理論,而在于“改進”、解決教學中的實際問題,提升教學效率,實現教學的價值。
          “在教學中”,是指校本教研主要是研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室里發生的教學問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種教學理論假設。
      “通過教學”,是指校本教研就是在日常教學過程中發現和解決問題,而不是讓教師將自己的日常教學工作放在一邊,到另外的地方做研究。
    傳統的教研方式雖然在一定時期起到了歷史性的作用,但它只是在當時的教育環境下、教學條件下產生的,也只適用于當時的傳統教學。隨著人們生活水平的提高,我國經濟和國際地位的提升,它越加顯露出了它在學生、教師、學校發展中的弊端,主要表現為:
    1.流于形式,教研無實效,為應付檢查而教研
    教研本應是教師積極主動要求開展的活動,它不僅有利于學校教學質量的提高,更有利于教師更快更好的成長,也是教師集合集體的智慧更深刻把握教材教好每一節課的很好的機會和方法。然而有些學校的教研卻只是流于形式,認為教研就是寫寫教研記錄,學校檢查時,有據可查就行了。變成為了完成教研這個活動而教研,把教研完全當成了一次任務,一個負擔,只是被動的去接受,甚至弄虛作假,使教研活動完全失去了其實際意義。
    2.教研內容單一乏味,教學觀念陳舊,缺乏創新
    素質教育已經提出很多年了,但是很多學校依然遵循著以往的教學方式,教師滿堂滿節的灌,學生暈暈乎乎的聽,考試糊里糊涂的考,日復一日,年復一年,一生不變。長此以往,教師覺得教的沒勁,學生更是學的沒味,本應生龍活虎的少年變得如暮年老人,毫無生機;本應活潑有趣的課堂變得沉悶冗長,厭學情緒如瘟疫一般迅速彌漫大大小小各各學校的課堂,情況及其令人擔憂。
    3.教師缺乏合作精神,彼此保留,各自為政,難以達到共同的發展和進步
    現在的很多學校,尤其一些經濟相對較落后,思想不開放的地區,由于教師評價體系的不合理,導致教師一味追求升學率,為了能夠在學校、年級中脫穎而出,不是互相幫助,共同進步,而是互相防備、互相拆臺,彼此的教學方法、教學經驗相互保留,這就致使集體教研成了一個口號、一個形式,只要學校不檢查那就應付了事,甚至不教研。教師各自為政,即使教研也只是保證了教學進度的一致,只是表面的教研。誰也不肯暴露自己的不足,也不肯告訴別人自己的經驗、收獲,更別提對學生實際的分析,對學,F有資源的合理運用等,如此惡性循環,最終導致了教學質量下降,影響了學校和教師的全面發展,也導致了學生成績兩極分化,嚴重阻礙了學生素質的全面提高。
    4.教研的對象太過片面,只注重對教材和大綱的研究而缺乏對學生,學校資源,社會環境和資源的研究
    我們傳統的教研就是研究教材、大綱,我們怎么教的問題,而忽略了學生作為學習的主體,他們應該怎么學?我們要怎樣充分利用現有的資源來增加學生的學習興趣,培養學生多方面多角度去獲得知識的方法?以及如何解放學生思維,加強他們的創新精神等等,以使我們的學生更能適應現代化的社會,真的做到教育要面向世界、面向未來。
    面對如此多的問題,我們如何來解決,這就要我們以實際為依據,切實做好校本教研以及教研組建設,改革和完善傳統教研,使學校教研工作更好的服務于教學、服務于課改,適應課程改革的需要。那么我們怎樣建設新形式下的教研組,更好的開展校本教研呢,以下有幾點建議:
    1.結合學校和教師的實際,構建校本教研制度體系
    校本教研制度體系包括:組織機構及相應的管理制度;教師教學研究制度;課題規劃及相應的管理制度;學校內部教研的交流制度;學校內部教研的服務制度;學校內部教科研的評價與獎懲制度。
    校本教研制度的建立是一種新的教學研究秩序的確立,是學校文化的重建。它創造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍,創設的是一種有利于每位教師專業發展的機制。并且制度要具有規范性、指導性和保障性,要經過教師討論通過,從學校教研發展的實際出發,逐步健全、逐步完善,最后形成完整的校本教研制度體系。要摒除傳統教研體制中一味要求老師,只重形式,不重實效的一面,全面發揮傳統教研的基礎作用,傳統教研工作中的許多教研內容、方式包含著校本教研的因素。如集體備課、聽課評課、公開課展示、業務學習、教改課題研究等。并給予繼承與創新,補充與完善,二者相輔相成。另外在教案評價方面,要改過去統一形式、內容,強調節數、頁數,為個性教案、活頁教案等,給教師提供發展的空間,改變教師對教研活動的認識,消除教師對教研的厭煩情緒,提高教師參與教研的積極性,使教師人人愛教研,個個都進步,團結合作共同發展,最終提高學校辦學質量,把學校建設成有特色的學校。
    2.加強教師思想觀念的轉變,切實領會新課改的中心理念,以及校本教研的基本理論
    校本教研有三層基本含義:研究教學,包括教學的內容、目的、手段,教學模式及其建構,教學設計與實施,教學評價等等。在現今時代,就是研究課程及其實施,特別是校本課程的開發及實施;從學校的實際出發進行研究,按照新課程的要求,從學生狀況、教師構成,學校歷史、現狀及其資源環境出發進行研究;教學研究的主體是學校領導、教師。
    教師應該正確理解校本教研的含義,校本教研不等同于教研組活動,也不等同于集體備課,更不是單純的教師的研究。校本教研是自下而上,采用行動研究的方法,即“問題--設計--行動--反思”模式,研究解決教學實際問題,促進專業發展。它的特征是: 校本性、人本性、牽引性、依托性。深入了解這些,才能夠更好的開展校本教研,將校本教研落到實處,真正發揮校本教研在新課程改革的實際作用。
    3.改變教師評價體系,鼓勵教師的大膽創新,加強合作,探索更適合于本校學生學習發展的教學方法,全面推行素質教育
    新課改提倡關注學生的個體差異,注重學生的個性發展。作為新型的具有特色的學校更應該以學生的發展為發展,在校本教研中要打破原有的教學方法、教學制度對教師的束縛,使教師能夠真正從學生的實際出發,發揮教師的創造性,創建一套適合學校實際,學生學情的教學方法。在校本教研中教師可以自主尋找伙伴共同承擔責任完成對某個問題的研究任務,既有共同的研究目的,又有各自的研究責任。校本教研還特別強調團隊精神,群策群力,既要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長,使教師在互補共生中成長,還要發揮每個教師的作用,使每個教師都能貢獻力量,彼此在互動、合作中成長。在合作中,教師自由的進行思想交流,可以產生許多實用和創新的想法,使教師們在合作中不斷受到一些啟發。同時,跨學科教師之間也可以在校本研究中,發揮他們獨特的作用,他可以拓展教師的知識領域,使教師有了互相切磋教學問題的伙伴,教師之間可以分享備課資料和課堂教學技巧,可以共同分析教學情況,共同磋商教學改進策略,以加強教師對自我教學的關注和改進,同時也可以學習同伴的教學經驗。另外,教師也要加強教學研究能力,設計問題,解決問題,進行反思,使自己成為多領域,多能力、學者型的教師,促進學校、教師、學生的共同進步和發展。
    4.建立校本教研組,切合實際的教研計劃和模式,讓校本教研有理可依,有據可行,并且要確保校本教研的長期性
    校本教研的形式并不是單一固定的,要具體情況具體分析,對于剛剛實施校本教研的學校來說,首先要領導思想的轉變。領導要有徹底改變傳統教育弊端的決心和魄力,要建立一個有特色的,能夠不斷發展的新型學校就要進行全面的改革,校本教研就是其中之一。其次,建立健全的教研計劃、程序,以及一個相對自由的教育研究環境和氛圍,使教師能夠暢所欲言。在實際的教學活動中,每個教師都會遇到這樣或那樣的困難和疑惑,將這些困難和疑惑拿出來和整個教研組,甚至在全校范圍或聘請專家進行討論,集眾人的智慧尋找一個最佳的解決方法,這樣不僅能夠達到教師的個人提高,還能夠促進整個教研組素質的全面提高。再次,要適時的組織教師進行在職培訓,時刻保持與社會實際同步,開拓視野。最后,還應組織教師經常進行一些貼進實際教學的教育教學課題的研究,不斷提高自身的理論水平,解決一些教學中遇到的對教材對學生疑惑。最重要的校本教研不是一朝一夕的事情,它還要在實際中不斷的完善。它也不是一窩蜂的事情,它還要堅持不懈,在長時間的實踐過程中,才會真正發揮它的先進性的作用。
    總之,開展校本教研,既深化了教學改革,又促進了教師業務水平的提升,為學校持續發展提供了重要的保證,對提高我們的教育教學質量,大有裨益,我認為校本教研以其實踐性、針對性、創新性,改進和完善了教研制度和工作方式,逐步形成民主、開放、有效地教研機制,能切實提高我們的學科整體教學水平和學生的整體素質,希望我們能夠切實理解校本教研的真諦,改革和完善傳統的教研方式,使我們的學校成為有特色的高質量的培育人才的基地,我們教師能夠成為新時代先進人才的優秀的創造者,我們的學生能夠成為我們國家現代化建設的最有能力和創新精神的建設者,讓我們為著這一偉大目標,在新課改的大力推動下不斷努力。
     
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